4ème de couverture et plan — Le moment éducatif
Plan Le moment éducatif : le pouvoir d’agir au risque de la rencontre
Chapitre 4 : Le moment de l’intime : les conditions de la rencontre ..45
Créer les conditions de la rencontre… 45 Fonder la rencontre sur un principe éthique 46 S’autoriser et s’obliger, un couple indissociable 50 L’enchevêtrement du donner-recevoir pour D ne plus savoir l’autre mais apprendre avec…
La clinique éducative
L’intime et l’altérité
Chapitre 5 : Le moment éducatif :
de la rencontre à l’accompagnement 63
De la rencontre à l’accompagnement… 63
Partager et se confronter… 65
On ne peut grandir sans rencontrer l’autorité 68 L’autorité de l’éducateur 72 Les gestes s’inscrivent dans une spirale relationnelle 76 Une culture du dialogue… 77 Accepter la réciprocité… 78 Chapitre 6 : Pour une maïeutique de l’être-ensemble 81 Don et relationnalité : essai de définition… 81 Le don nécessaire au « lien d’accompagnement Déni eeereeernnnree d Les limites du prendre soin… 86 La relationnalité support d’une pratique d’humanisation 00 Chapitre 7 : Un essai de modélisation du moment éducatif… 97 Une toupie comme métaphore et outil de l’être-ensemble 97 Prendre appui sur les effets des BESÉCS POSÉS 97
Les deux axes : souci de l’ autre et attention à soi, s’autoriser et s’obliger
D eee nee rene e nn cenetceennennn 100 L’axe de l’historicité et de la transcendance 101 La pointe de la toupie : l’activité-support 104 Le contexte de l’accompagnement 106 La sphère de la sollicitude où domine le donner 111 La sphère de la relance où domine le donner à SON tour… 112 La sphère du lâcher-prise où domine le FECEVOIT 113 La sphère du repli où domine Le retenir 116 Une complexité régulée par la relationnalité… 119
Chapitre 8 : L’être-ensemble se vit aussi en groupe et en équipe …..127
Donner aussi ef FECEVOIT AUSSI 127 Le collectif… ss rennes Linie 130 L’être-ensemble groupal ss 132 L’être-ensemble d’une ÉQUIPE… 137
Chapitre 9 : L’action éducative au service de Paccompagnement … 141
L’acte éducatif et l’événement… ss 141 Une pratique rigoureuse sollicite la théorte 142 Une pratique rigoureuse fait appel à des outils… 144 Le projet socioéducatif…s. sen 145 Les différentes formes d’objectif éducatif… ss… 151 Chercher les ressources mobilisables des personnes… 154 L’évaluation de l’acte éducatif… ss. 155 Conclusion : Un logiciel libre pour créer 159 IRAEX rie sneseneenssresneeneeneennse 163 Bibliographie… ss 165